4. Apprendimento di lingue classiche e moderne
La distribuzione dell’educazione attraverso nuovi mezzi tecnologici
permette di raggiungere avvantaggi immediati, come la distribuzione on-site
(privata, professionale, affari) delle competenze di formazione, il down-size
dei costi connesso con le spese di viaggio, l’uso di strumenti interattivi
capaci di distribuire informazioni di formazione compatibili e la conoscenza
delle lingue classiche e moderne. Lo svantaggio più evidente si riferisce
a l’abilità del progettista della soluzione di formazione, e dello
stesso istruttore di distanza, per mantenere sempre alto il livello di attenzione
e di concentrazione dell’apprendista di distanza, dunque evitando il
rischio, sempre esistendo nelle ipotesi d’apprendimento distanza, che
lo stesso allievo può perdere “contatto” e “interesse”
con il percorso di formazione, in alcuni casi all’abbandono della stessa
attività d’apprendimento. Inoltre ci sono anche altri ritardati
fattori per un uso più sofisticato delle soluzioni di Multimedial Teahcing
Aids: tra questi, sicuramente il più peggiore è connesso alla
mancanza di un specifico know-how, personalizzato con soluzioni di formazione
e metodologie didattiche.
Come esempi di lingue classiche e moderne studieremo il latino e l’inglese.
Ci sono delle tendenze molto diverse come per quanto la connessione tra
processi di insegnare/imparare della lingua latina, letteratura, cultura e
applicazioni della scienza computer.
Differentemente dell’area Anglo-American, pregiudizi e circospezione
ancora prevale in Italia per quanto riguarda l’uso e lo scopo di risorse
tecnologiche. La ricerca che riguarda questa connessione è marginale
nella letteratura scientifica e valutata insufficientemente, da quando un
approccio tradizionale a i problemi di metodo d’insegnamento persiste.
Di conseguenza, una lacuna tra ricerca e il mondo della scuola aumenta. Riguardo
a la scuola, il Ministry of Education ha promosso da 1997, nel Piano nazionale
di Informatica, il Piano di sviluppo delle tecnologie didattiche (PSTD), con
progetti specifici per diverse tendenze di scuola (Multilab, ecc.). L’hypermedia
della scuola sembra quasi sempre una trasposizione semplice d’apprendimento
tradizionale e lineare. E’ evidente che sperimentazione scientifica e
le sue conseguenze sono inadeguate; perciò i progetti di scuola correlati
non sono efficace. Theophrastus, il seguace di Aristotle, allarga e arricchisce
il linguaggio secondo le nuove teorie e i sviluppi pensati da suo Maestro.
Il Physicorum Placita, confezionato da diciotto libri, furono fondamentali
per l’elaborazione scientifica del linguaggio: contengono i studi di
Theophrastus per quanto si tratta di teorie filosofiche e naturalistiche,
cercando di coordinare le diverse risposte che i pensatori hanno dato ad alcuni
soggetti particolari. Il libro ha enormemente influenzato il seguente “doxography”:
definiva e modellava anche i suoi potenti elementi lessicali. La perdita del
lavoro di letteratura ha causato danno alla storia dell’antica cultura
e i lavori seguenti del periodo Imperiale non hanno completamente compensato
questo male.
Dopo Theophrastus il dibattito filosofico raggiunge il punto massimo attraverso
il Middle Stoicism e il Middle Platonism: la figura più notevole che
appartiene alla prima tendenza filosofica era Posidonius or Apamea, che pensava
provare di allegare ogni verità del passato in un ampio e completo
sistema di idee.
Sebbene molti lavori di arte di autori si sono persi, è abbastanza
facile definire i elementi basici della sua lingua attraverso dei filosofi
greci e latini che sono stati influenzati dal suo dizionario. Uno di quelli
è Dio Chrysostom, di chi i discorsi, specialmente the Olimpicus, assomiglia
alla teoria the Posidonian per quanto riguarda l’organizzazione hierarchic
dell’universo e la posizione media dell’uomo.
Le attività di formazione attualmente offerte ai beni culturali spesso
risultano limitati a causa di varie difficoltà legate a la natura propria
del bene. Apprendimento di distanza è un’area di ricerca considerata
oggi come promessa in relazione al processo di apprendimento. L’evoluzione
delle strutture per apprendimento a distanza e le loro crescente integrazioni
con le nuove tecnologie telematiche diventano parte in sempre più larghi
modi nelle strutture di formazione. Tale opportunità è stato
parzialmente accettato da agenzie di museo, che hanno un ruolo non di semplice
recipiente, anche di eccellenza, dei beni del museo. La tendenze attuale è
di esplorare il museo fisico verso una rappresentazione “aperta”,
virtuale. Benché questa tendenza è rivelante, gli impatti forti
sono limitati alla realizzazione del bene, è non molti alle attività
varie di formazione e di apprendimento che costituisce le proprie radice dell’agenzia
museo.
Progettando una soluzione didattica (per l’educazione linguistica e la
formazione di linguaggio inglese in particolare), che è innovative
e basata su strumenti multimedia, è un’attività di ricerca
che va direttamente verso questa direzione. Strumenti didattici e tecnologici
di interattività diventano fondamentali: attraverso questi le competenze
pertinente alla formazione linguistica devono essere distribuite “indirettamente”
all’apprendista. L’ipostesi elaborata è di insegnare il linguaggio
ESP attraverso innovativi didattici processi e ambienti, privilegiando strumenti
di comunicazione particolari come Storie di avvenimenti, Prova di Revisiona
e glossari specializzati.
Tale soluzione di formazione permetterebbe la possibilità di generare
intenso (con una quantità certamente più piccola di ore di formazione,
se considerando le generale economie, logistiche ed istruttive, connesse ad
una soluzione d’apprendimento a distanza). Dunque l’apprendista
potrebbe contemporaneamente personalizzare profondamente il suo/la sua proprio/a
percorso di formazione (grazie a delle funzionalità specifiche di profilo
utente).
The Chair of English (Università di Salerno, Facoltà di Economie,
Dipartimento di scienze storiche scientifiche) a iniziato da molto tempo una
specifica succursale di ricerca, dedicata alla ricerca linguistica e al settore
di nuove tecnologie attualmente applicati nei ambiti economici e sociali.
Qui segue la lista dei punti principali di evoluzione di quest’attività
di ricerca.
Da maggio 1998 fino a dicembre 1998 è stato sviluppato un progetto
di collaborazione con l’azienda Italdata S.p.A. (Siemens group), progetto
ha permesso la realizzazione del “Corso on-line sul Commercio Elettronico”,
un modulo di formazione on-line che riguarda le aree di commerci elettronico
e la commercializzazione Web, promossa con un glossario specifico dedicato
alle linguistiche della nuova economia.
Da aprile 2000 ha cominciato una collaborazione produttiva con l’Università
Centro Linguistico dell’Università di Salerno, collaborazione
che ha prodotta lo sviluppo di un’attività di ricerca, con lo
scopo di scrivere glossari specializzati (in questo momento sul punto che
deve essere completato) che riguarda la terminologia applicata ai linguistici
di affari per la nuova economia, con attenzione particolare riservata alle
aree di commercio elettronico e commercializzazione Web. Questa ricerca è
stata sviluppata attraverso la fondazione di contratto di cattedra universitaria
temporanea di Multimedia Teaching Aids c/o la stessa Università Centro
Linguistico dell’Università di Salerno.
Obiettivi
L'obiettivo del workpackage e' l'elaborazione di un nuovo approccio all'apprendimento
interattivo basato sul computer utilizzando tecnologie innovative per le lingue
classiche e moderne.
Per quanto riguarda le lingue classiche, gli obiettivi sono i seguenti:
Per quanto riguarda le lingue moderne, l'obiettivo fondamentale e' quello
di applicare le nuove tecnologie e le nuove soluzioni ICT all'insegnamento
dell'inglese (ESP è l’acronimo per “ Inglese per Propositi
Speciali”) che rappresenta sempre più l’unica lingua comune
diffusa nel mondo economico e nel settore tecnologico (in particolare il settore
della computer science). Questi tipi di linguaggi tecnici specifici (generalmente
connessi al mondo gestionale) sono quelli assolutamente necessari per lo sviluppo
di competenze consistenti sia nel settore pubblico che in quello privato,
oggigiorno sempre più in contatto con le istituzioni pubbliche e private.
E’ essenzialmente il ruolo svolto dalla lingua Inglese nel presente ambiente
socio-economico, con la conseguente mancanza in termini di competenza linguistica
professionale (skill shortage), che rappresenta il fattore determinante e
motivante per lo sviluppo di un modulo di questa ricerca. Ecco perché,
per esempio, la Comunità Europea ha dichiarato il prossimo anno come
“ L’anno europeo delle Lingue 2001”
Se questi sono gli obiettivi correlati all’applicazione del punto di
vista (l’uso di linguaggi tecnico specifici negli ambienti di affari,
sia pubblici che privati) e per quelli linguistici ( dal momento che il linguaggio
tecnico specifico è il campo della ricerca), le linee strategiche circa
il punto di vista didattico hanno bisogno di una spiegazione. Ovviamente,
una forte interazione tra contenuti verticali e strumenti tecnologici dovrà
essere stabilita, in modo da implementare una soluzione corretta di apprendimento:
Per quanto riguarda gli obiettivi didattici, resta come scopo principale lo
sviluppo delle quattro abilità della competenza linguistica (comprensione
e produzione orale e scritta), ma definitivamente “trasparente”
o “box-nero” per l’apprendista, al quale si potrebbe chiedere
non solo di seguire un corso di Lingua Inglese, ma addirittura di prendere
parte ad un evento interattivo finalizzato all’educazione linguistica
professionale della Lingua Inglese.
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